Windows media crack
Reget keygen
Acronis disk director rus
Converter pdf crack
Origin rus
Disciples 3 crack

Font Size

Cpanel

Сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі дзяцей-сірот сродкамiэкскурсійна-турыстычнае І краязнаўчай дзейнасці

Крюкова Вольга Евгениевна, педагог-псіхолаг вышэйшай катэгорыі КАВ Варонежскай вобласці «Школа-інтэрнат № 1 для дзяцей-сірот і дзяцей, якія засталіся без апекі бацькоў". 8-910-245-05-94. Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.


Латышаў Алег Юр'евіч, акадэмік Міжнароднай акадэміі дзіцяча-юнацкага турызму і краязнаўства, навуковы кіраўнік Федэральнага эксперыменту Расійскай Акадэміі адукацыі ад інтэрнатных устаноў РФ, кандыдат філалагічных навук, заснавальнік Марыінскай галерэі. 8-919-246-87-58, 8-918-443-00-43, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі дзяцей-сірот
сродкамiэкскурсійна-турыстычнае
І краязнаўчай дзейнасці

Ключавыя словы: сенсарны пакой, рэлаксацыя, турызм, практыкаванне, экскурсійна-турыстычная дзейнасць, выхаванне, сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя, краязнаўства, сацыялізацыя.

Апісанне: Падрыхтоўка дзяцей-сірот да турыстычных паходаў і краязнаўчым экспедыцыям ў сілу сваёй шматаспектны закранае і тэму ўдзелу псіхалагічнай службы адукацыйнай установы для дзяцей-сірот у павышэнні гатоўнасці выхаванцаў да такіх сацыялізуючай мерапрыемствам. У сваю чаргу, экскурсійна-турыстычная дзейнасць стварае якасныя перадумовы для сацыяльна-псіхалагічнага адаптацыйнага працэсу.


Калектыў супрацоўнікаў КАВ Варонежскай вобласці «Школа-інтэрнат № 1 для дзяцей-сірот і дзяцей, якія засталіся без апекі бацькоў» вось ужо дзесяты год актыўна ўдзельнічае ў правядзенні Федэральнага эксперыменту Расійскай Акадэміі адукацыі, які закранае розныя аспекты сацыялізацыі дзяцей-сірот. І адным з стержнеобразующих кампанентаў дадзенага працэсу выступае сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя выхаванцаў інтэрнатных устаноў. На дадзеным этапе эксперыментальнага даследавання мы зрабілі акцэнт на экскурсійна-турыстычнай і краязнаўчай дзейнасці як сродках эфектыўнай сацыялізацыі дзяцей-сірот. І тут мы бачым важкі рэсурс, паколькі пераўвасабленне дзіцяці ў турыста, экскурсавода, краязнаўцы, а то і ў казачнага персанажа ў працэсе яго ўдзелу ў інтэрактыўнай гульні, на думку С.Г. Якабсон, вялікая дапамога ў этычным развіцці дзяцей {1} [1]Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М., 1984.

Псіхалагічная служба ў адукацыйным установе можа спрыяць культываванню умоў для фарміравання ў выхаванцаў прагі пазнання, фарміравання ўяўленняў пра элементы рэальнай рэчаіснасці, не якія знаходзяць прамога пацверджання ў іх паўсядзённым жыцці. Напрыклад, экзотыка ўсходняга свету, меладычная са старонак «Тысячы і адной ночы», знаходзіць пацверджанне хутчэй у змесце мастацкіх і навукова-асветніцкіх фільмаў пра краінах усходу, чым у штодзённай практыцы знаёмства з навакольным светам для выхаванцаў інтэрната ў сярэдняй паласе Расіі. І імкненне псіхалагічнай службы інтэрната ўзбагаціць эмацыйныя і культурныя прадстаўлення выхаванцаў абапіраецца на цалкам канкрэтны гукавой і візуальны шэраг, які патрабуе, аднак жа, ад удзельнікаў заняткаў мабілізацыі ўяўлення ¸ гатоўнасці прымаць умовы гульні, якую распрацоўвае, арганізуе і праводзіць псіхолаг. Пры гэтым уласна інфарматыўны шэраг, які нясе на сабе сярод іншага яшчэ і пазнавальную функцыю, галоўным чынам рэалізуе задачу псіхалагічнага інструментара. Яна складаецца, перш за ўсё, у тым, што выхаванцы, якія ўдзельнічаюць у занятку, змогуць пераадолець тыя комплексы, якія перашкаджаюць зносінам, напрыклад, у турыстычным паходзе. Зробяць больш рэльефнымі і філіграннай традыцыйныя для іх сродкі выражэння эмоцый, пачуццяў, адчуванняў, высноў. І тады, калі пачнуцца практычныя спробы ў напрамку турызму і краязнаўства, юным удзельнікам псіхалагічных заняткаў стане лягчэй знаходзіць разуменне сярод удзельнікаў паходу, з кіраўнікамі турыстычнай групы, краязнаўчага гуртка і г.д. І іх уласны ўдзел у турысцка-краязнаўчых мерапрыемствах таксама стане насіць средообразующий характар. Бо сераду інфармацыйная будзе паступальна фарміравацца з іх удзелам прапарцыйна асяроддзі камфортнага зносін, неабходнага для якаснага інфармацыйнага абмену. Вялікую ролю ў арганізацыі азначанай дзейнасці гуляе сенсарны пакой інтэрнатнага ўстановы. На яе базе можна праводзіць паслядоўнасць заняткаў, што могуць мець вызначальную ролю ў працэсе сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі выхаванцаў. Адным з відаў такіх заняткаў з'яўляюцца тэматычныя гульні-рэлаксацыі, адзін з прыкладаў якой дазвольце Вам і прывесці. Гэта гульня-рэлаксацыя «Свет Усходу», уключаная ў сістэму заняткаў па праграме «Прафілактыка і карэкцыя псіхасаматычных расстройстваў у дзяцей-сірот і дзяцей, якія засталіся без апекі бацькоў, падлеткавага ўзросту». Дадзеная праграма была сертыфікавана на конкурсе рэабілітацыйных праграм у Санкт-Пецярбургу і выкарыстоўваецца намі з 2006 года. Для падрыхтоўкі гульні былі выкарыстаныя Korg Music Workstation, а таксама праграмныя сродкі Microsoft Office і Cakewalk.

У ёйудзельнічаюць дзеці-сіроты 10-12 гадоў. Для працы з імі добра падыходзіць сюжэтна-ролевая гульня, перадгісторыя якой име6ет цесную сувязь з уяўленнем дзіцяці. Для іх казённых адукацыйную ўстанову Варонежскай вобласці «Школа-інтэрнат № 1 для дзяцей-сірот і дзяцей, якія засталіся без апекі бацькоў» здаўна мае добра абсталяванай сэнсарнай пакоем, дзе на працягу многіх гадоў і праходзіла апрабацыя рэлаксацыйных заняткаў.
Асноўная методыка работы псіхолага вышэйшай катэгорыі Вольгі Евгениевны Крюковой на абсталяванні сенсарны пакой - тэрапія вобразамі. Па прадстаўленні І. Ялам, групавая псіхатэрапія спрыяе развіццю сацыяльных навыкаў. {3} [1] Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М., 1996. – С. 81 – 86.

[1] Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.

Найбольш актуальным нам уяўляецца выкарыстанне аўтарскай релаксацыйны музыкі, якая вось ужо на працягу дзесяці гадоў эфектыўна прымяняецца намі на занятках у сенсарны пакой. Аўтар, выканаўца, аранжыроўшчык музычных твораў, - Алег Юр'евіч Латышаў. На фоне агульнай рэлаксацыі (паслаблення арганізма) праводзіцца паступовае «апусканне» ў зададзены вобраз, дзе дзіця, які знаходзіцца ў інтэрнатных устаноў для дзяцей-сірот і дзяцей, якія засталіся без апекі бацькоў, мае магчымасць пражыць і прапрацаваць сваю псіхалагічную траўму, стрэсавую сітуацыю. Мэтай заняткі з'яўляецца развіццё рэфлексіўнага мыслення, навучанне спосабам паслаблення, замацаванне ўстаноўкі на вербализацию эмацыйных перажыванняў ў падлеткаў. На занятках ідзе фарміраванне пачуцця бяспекі, абароненасці. Знаёмства і замацаванне «паставы спакою», усталяванне ўласнай вядучага канала ўспрымання ўдзельнікамі ў ходзе заняткі (візуальны, аўдыяльнае, тактыльны, нюхальны) на абсталяванні сенсарны пакой, зняцце нервовага ўзбуджэння і трывогі. Зыходзячы са спецыфікі навучання і выхавання ў школе-інтэрнаце пераважна ў групах, у выхаванца з'яўляецца магчымасць індывідуальнай камернай працы ў сенсарны пакой. Гэта з'яўляецца ключавым момантам у фарміраванні матывацыі. Зыходзячы з гэтага прагназуецца паляпшэнне эмацыйнага стану, зніжэнне турботы і агрэсіўнасці ў выхаванцаў. Таксама для нас важная сфарміраванасць ўмення аналізаваць ўласнае стан і вэрбалізаваць яго. Кожнае практыкаванне прадугледжвае атрыманне зваротнай сувязі ад удзельнікаў гульні-рэлаксацыі.
Для правядзення гульні-рэлаксацыі патрабуюцца наступныя матэрыялы: лісты пісчай паперы фармату А4 па колькасці ўдзельнікаў, каляровыя алоўкі, магнітафон з рэлаксацыйных музыкай, пясочныя гадзіннікі, абсталяванне сэнсарнай пакоя (чароўная нітку (візуальны трэнажор ўспрымання), пузырьковый калона, сенсарны сцежка для ног, масажныя мячы рознага дыяметра, падушкі і крэслы-трансформеры з мяккімі грануламі, пано «Бясконцасць», люстраное пано, прыбор дынамічнай залівання святла). Гульня - рэлаксацыя складаецца з ўступнай часткі і паслядоўнасці з шасці практыкаванняў.
Ход заняткі.
Дзеці падыходзяць да памяшкання. Запрашаю іх ўвайсці на занятак:
«Праходзьце, праходзьце.
 Стоп! Ўсмешку захопіце.
Без ўсмешкі - прабачце ...
Уваход сёння забаронены.
Сябры! Хачу запрасіць вас сёння ў ўсходняе падарожжа, давайце акунемся ў таямнічы свет казкі, таямніцы, мары. Ці можаце сёння адпачыць, расслабіцца і нават зірнуць у будучыню.
Практыкаванне 1. «Атмасфера Усходу».
Удзельнікі заняткі заходзяць у сенсарны пакой. Гучыць музыка (мелодыя № 1). Пануе паўзмрок. Уключаны прыбор дынамічнай залівання святла. Прапануем ўдзельнікам агледзець ўсё навокал.
Хлопцы! На Усходзе вялікая ўвага надаецца прыгажосці, гармоніі навакольнага свету. Людзі стараюцца ўпрыгожыць усё вакол для таго, каб жыццё заўсёды была гарманічнай. Давайце будзем прадстаўляць. Паглядзіце на гэтую «чароўную нітка». Яна мігоча, пераліваецца рознымі агеньчыкамі. Яна як ланцужок яркіх і прыемных момантаў нашага жыцця, якія былі ў вас і яшчэ абавязкова будуць. А карціна пад ёй (Пано «Бясконцасць») кажа, што на змену дрэннаму абавязкова прыйдзе добрае. Звярніце ўвагу на таямнічы сасуд у куце пакоя Гэта пузырьковый калона - сімвал дабра. Пацеркі-бурбалкі падобныя на добрыя ўчынкі. Прасочыце за іх дарогай, і вы ўбачыце, што, калі вы дорыце людзям дабро, яно абавязкова да вас вернецца. А вось і загучала музыка (мелодыя № 2).
Практыкаванне № 2 «Душа руху».
На Усходзе людзі цэняць не толькі прыгажосць асобы, але і прыгажосць руху. Асабліва прыцягвае грацыя. Зараз вы адчуеце грацыю руху. Вось і горная сцяжынка (сенсарны сцежка). Прайдзіце яе так, як вы адчуваеце (масаж ступняў пры судотыку з рознымі напаўняльнікамі падлогавых валікаў). Затым прапануем зручней размясціцца ў крэслах па перыметры сенсарны пакой. А ведаеце, хлопцы? У ўсходнім свеце цэніцца непаўторнасць кожнага чалавека, яго ўнікальнасць.
Практыкаванне № 3 «Таямніца імя». (Мелодыя № 3).

Мы гаворым пра імя. Яно прадказвае лёс і заўсёды нешта азначае. Выберыце сабе любое імя і раскажыце, якім павінен быць ваш шлях у будучыню. (Прапануюцца на вялікім падносе папяровыя сэрцайкі з усходнімі імёнамі). Гадзіннік ў нас будуць пясочнымі. (Арыентуемся на пясочныя гадзіны). Дзякуй!
Практыкаванне № 4 «Пацеркі». (Мелодыя № 4).
А зараз прапануем крыху адпачыць. На Усходзе перабіраюць ружанец. Цэніцца спакой, якое з'яўляецца падчас перабіранне ружанца, і здаровы дух. Вось і вам ружанец (набор масажных мячыкаў рознага дыяметра). Збярыце ўсё дрэннае. Аддайце непрыемнасці, няўдачы, сваркі. Калі чалавек спакойны - ён можа пераадолець усе перашкоды.
Практыкаванне № 5 «Сустрэча з мудрацом». (Мелодыя № 5).
А цяпер сядзьце зручней. Чуеце шум вады? (Ўключаны цветомузыкальный фантан). Хто з вас думае аб тым, якой будзе яго жыццё праз 10-15 гадоў? Зразумела, ніхто не можа прадбачыць сваю далейшую жыццё. Аднак час ад часу бывае карысна марыць пра будучыню, бо часам мары спраўджваюцца. Зараз вы зачыніце вочы. Зрабіце 3 глыбокіх удыху і выдыху. Вашы рукі цалкам спакойна ляжаць злёгку сагнутымі ўздоўж цела. Вашы ступні расслабленыя. Вашы рукі і ногі становяцца зусім спакойнымі і цяжкімі. Напружанне памяншаецца. Усе ваша цела адпачывае .... Уявіце сабе, што вы знаходзіцеся ў чужым горадзе і ідзяце па маленькай вулачцы. Злева і справа стаяць старадаўнія прыгожыя дома. У адным з іх жыве прадказальнік будучыні. Гэта асаблівы прадказальнік. Шмат каму з тых, хто да яго звяртаўся, ён прадказаў добрая будучыня, і ў іх з'явіліся сілы зрабіць сваё жыццё выдатнай. Вы адкрываеце цяжкія дубовыя дзверы, і за ёй вас сустракае прыязны стары. У яго кабінеце шмат стэлажоў са старадаўнімі кнігамі. На стале ляжыць калода карт і цудоўны крыштальны шар. На ягонай канапе спіць чорна-белы кот. Прадказальнік прапануе сесці ў крэсла і ўважліва на вас глядзіць. Затым ён кажа:
- Заплюшчы вочы, і я раскажу табе што-небудзь добрае аб тваім будучыні ... Пасля гэтых слоў вы засынаеце і глядзіце свой сон. Перад вамі ўзнікаюць вобразы будучай жыцця. Выдаткуйце трохі часу, каб падрабязна разгледзець асобныя вобразы свайго сну. Час ад часу да вас даносіцца сяброўскі голас прадказальніка. Можна разабраць фразы: «Ты выдатны ...", "мы цябе любім .....», «у цябе атрымаецца .....». Гэтыя словы дапамагаюць глядзець ваш цудоўны сон (хвілінная паўза). Цяпер вы адчуваеце, што настаў час развітацца з прадракальнікам. Вы дзякуйце старога за тое, што ўбачылі тут. Стары праводзіць вас да дзвярэй. Вы зноў ідзяце па вулачцы і вяртаецеся сюды ... Калі я далічу да шасці, вы прачнецеся і будзеце бодры і свежыя.
Практыкаванне № 6 «Аналіз уражанняў». (Мелодыя № 6).

Мы вяртаемся ў цяперашні час. Давайце зірнем адзін на аднаго, на мяне, на прастору вакол. Зараз давайце падзелімся сваімі ўражаннямі. Што ўдалося ўявіць, што выклікала цяжкасць? Перадайце свае думкі, мары падчас сну. Які настрой у вас зараз?
Вялікі дзякуй усім! Усе атрымліваюць чысты ліст, дзе можна адлюстраваць усё, што хочацца пра свой сон.
І, вядома, на Усходзе неймаверна без гарбаты. Наша занятак скончана, запрашаю ўсіх у чайхане!
Хатняе заданне па заканчэнні гульні-рэлаксацыі мяркуе замалёўку эмацыйных вобразаў, атрыманых у ходзе практыкаванні па рэлаксацыю.
Гульні іншых відаў прадугледжваюць не толькі рэлаксацыю, і нават не столькі яе, колькі мабілізацыю шырокага круга магчымасцяў дзіцяці і нацэльвання яго на дасягненне новых вышынь у развіцці. Так, мабілізацыйны характар ​​носіць, сярод іншага, распрацаваная намі ў 1993-м годзе, калі толькі ўтварылася Расійская дзетдомаўскага сям'я, гульня «Банк калекцый». У адрозненне ад вышэй прыведзенай гульні-рэлаксацыі, гульня «Банк калекцый» разлічана на рэалізацыю традыцыі адкрытага праекта, гэта значыць не прадугледжвае абмежаванняў працягласці, а абмяжоўваецца толькі падвядзеннем прамежкавых вынікаў. Гэтая гульня створана ў падтрымку імкнення дзіцяці да пазнання свету, развіццю яго навыкаў камунікацыі праз экскурсійна-турыстычную і краязнаўчую дзейнасць, беражлівасці, сістэматызацыі, ўпарадкаванні паступова ўсіх сфер ўласнай жыццядзейнасці і дапамогі аднагодкам ў ажыццяўленні вышэй пералічанага. Шматгадовы вопыт правядзення гульні ў дзіцячых дамах, школах-інтэрнатах для дзяцей-сірот і дзяцей, якія засталіся без апекі бацькоў, сацыяльна-рэабілітацыйных цэнтрах і прытулках для дзяцей з сем'яў, якія апынуліся ў цяжкай жыццёвай сітуацыі, у роўнай меры паказаў сваю досыць высокую эфектыўнасць. У правядзенні гэтай гульні задзейнічаны педагогі і выхаванцы інтэрнатных устаноў Краснадарскага краю, Астраханскай, Варонежскай, Калужскай, Растоўскай, Самарскай, Чалябінскай і іншых абласцей Расійскай Федэрацыі. Аўтар-вядучы гульні, О.Ю. Латышаў, ужо дванаццаты год вядзе працу па папаўненні расходных матэрыялаў, якія патрабуюцца для правядзення гульні. Гэта паштовыя маркіраваныя канверты, канверты першага дня і картмаксимумы, канверты і карткі з арыгінальнай маркай, цэлыя рэчы ў філатэліі, спецыяльныя гашэння, паштовыя маркі, значкі, манеты, боны, кішэнныя календары, паштоўкі, кніжныя закладкі і іншыя прадметы традыцыйных сфер калекцыянерскага дзейнасці. Ілюстрацыйнай бокам вышэй названых прадметаў калекцыянавання з'яўляюцца віды гарадоў і прыроды, партрэты дзеячаў культуры, навукі, адукацыі, з імёнамі якіх так ці інакш звязана гісторыя гарадоў і вёсак, якая з'яўляецца прадметам даследавання юных турыстаў і краязнаўцаў. У гэтых ролях, а таксама юных экскурсаводаў, псіхолагаў, журналістаў, бібліёграфаў, археолагаў і г.д. і выступаюць выхаванцы інтэрнатных устаноў, якія ўдзельнічаюць у эксперыментальнай дзейнасці. Перад кожным візітам у інтэрнатную ўстанова вядучы рыхтуе новую серыю канвертаў, дзе змешчана па пяць прадметаў калекцыянавання у кожным. напрыклад, набор можа ўключаць марку, манету, каляндар, паштоўку і запалкавую этыкетку. У іншым падобным канверце можа знаходзіцца значок, бона, кніжная закладка, слайд і картмаксимум. Магчымыя і іншыя крыжаваныя спалучэнні. Кожны канверт старанна заляпляецца такім чынам, каб выхаванцы да атрымання канвертаў не мелі магчымасці азнаёміцца ​​з іх змесцівам. Пры сустрэчы вядучага гульні з выхаванцамі кожны ўдзельнік выбірае сабе канверт, адкрывае яго, знаёміцца ​​з якія змяшчаюцца ў ім прадметамі калекцыянавання, выказвае эмоцыі, якія ўзнікаюць у яго пры сустрэчы з будучымі экспанатамі сваіх асабістых калекцый. Дзеліцца асацыяцыямі, якія выклікаюць у яго агляд і тактыльнае знаёмства з прадметамі, якія з'яўляюцца з канверта. Задае пытанні вядучаму, прысутнаму побач настаўніку або выхавальніку, аднакласнікам ці таварышам па інтэрнатных групе. У шэрагу выпадкаў выхаванцы адразу ж становяцца аўтарамі апавяданняў, змест якіх прадыктавана Сустрэты ў канвертах калекцыйнымі экспанатамі. Глядзельныя, аўдыяльнае, кинестетические, датыкальныя і часам - нават нюхальныя асацыятыўныя шэрагі бываюць нечакана шырока вар'іраваліся. І сапраўды, ці лёгка было прадбачыць, што паштовая марка з выявай суніцы пры вырабе на Пермскай фабрыцы Дзяржзнака будзе прасякнута араматычнымі рэчывамі, сінтэзуюцца сунічным водар? А марка з суседняга канверта з навагоднім сюжэтам надрукаваная на «аксамітнай» паперы, тактыльна асацыюецца са снежнымі гурбамі, нечакана цёплымі, якія выклікаюць адчуванне выгоды нават у суровыя зімовыя холаду ... Задача выхаванца шматступенна. У першую чаргу, яго задача - даказаць самому сабе, аднагодкам, выхавальніку і вядучаму гульні, што ён умее беражліва захоўваць падарункі. Тым больш - тыя, якія выклікалі ў яго эмацыйны ўздым, а часам - і абвастрылі смагу пазнання навакольнага свету. Далей кожны жадаючы можа расказаць вядучаму, што азначаюць ілюстрацыі, якія ўпрыгожваюць якія захоўваюцца ў канверце прадметы. Калі аповяд падасца вядучаму яркім, самабытным, годным ўсеагульнай увагі, ён прапануе выхаванцу зрабіць сваё апавяданне здабыткам грамадства. Спачатку - у групе або класе, а затым - і для ўсіх выхаванцаў інтэрнатнага ўстановы. Сустракаюцца выхаванцы, для якіх эмацыйна афарбаваная гаворка - пакуль яшчэ - толькі жаданая перспектыва. І багаты цікавымі фактамі і формай

Начало формы

дарэчнай іх падачы аповяд пра ўбачанае - таксама надзел будучыні. Але ў выпадку, калі выхаванец адчувае жаданне падзяліцца з навакольнымі сваімі ўражаннямі, вядучы аказвае яму пасільную дапамогу. Па-першае, дзеліцца ўласнымі ведамі аб закрануты прадмеце, па-другое - прапануе групе, у тым ліку настаўніка ці выхавацеля, падлучыцца да абмеркавання. Па-трэцяе, калі і пры гэтым у выхаванца застаецца жаданне папоўніць свой багаж ведаў, ён адрасуецца да бібліятэкару інтэрнатнага ўстановы, школы, у якой вучыцца, калі яна не ўваходзіць у склад установы, да кіраўніка гуртка, секцыі, клуба, студыі і т. д., здольнага задаволіць выяўлены цікавасць. Нарэшце, калі аповяд гатовы і здольны ўразіць сабраць яго паслухаць публіку, апавядальніка даецца «зялёнае святло». На інтэрнатных дошцы аб'яваў змяшчаецца запрашэнне ўсіх жадаючых соприсутствовать на прэзентацыі тэмы, абранай юным дакладчыкам. Калі ў 1990-я гады вядучы і яго паплечнікі па гульні «Банк калекцый» дапамагалі праілюстраваць аповяд выхаванца выразкамі з часопісаў, газет, тэматычнымі плакатамі і улёткамі, то ў 2000-я ім на змену паступова стаў прыходзіць манітор персанальнага кампутара. Дакладчык і яго памочнікі рыхтавалі прэзентацыю ў праграме «Power point» па тэме выступу, рабілі відэазамалёўкі, а часам - і поўнаметражныя навукова-папулярныя фільмы, калі падрыхтоўка да дакладу станавілася яшчэ і перадпачаткам ўдзелу дакладчыка або інтэрнатнага ўстановы ў цэлым у конкурсе або фестывалі, тэматыцы якога адпавядала тэма падрыхтаванага дакладу. І, нарэшце, у 2010-я гады мы ўвайшлі з аўдыторыяй заляў - актавых, спартыўных, дыскатэчных, паколькі цяпер ужо размяшчалі інтэрактыўнымі дошкамі, медыя-праектарамі і экранамі, гукарэжысерскага пультамі, шматфункцыянальнымі музычнымі цэнтрамі, а таксама магутнымі калонкамі, здольнымі данесці змест дакладу нават да гледачоў, якія сядзяць на пяцідзесятым шэрагу. Так ад сціплага канверціка, часам спісаных дробным няроўным почыркам адрасанта, у ходзе развіцця гульні мы перайшлі да серыі поўнаметражных медыя-уяўленняў, прэзентацый, канцэртаў. Разам з гэтым ўдасканальвалася і шматступенная сістэма заахвочвання удзельнікаў гульні. Кожная сустрэча (у сярэднім - раз у квартал) магла прынесці найбольш мэтанакіраваным выхаванцам выразна ранжыраваць ланцужок прызоў. На дадзены момант сістэма заахвочванняў выглядае наступным чынам:
1 канверт - на памяць, з нагоды чарговай сустрэчы.
2 канверт - за захаванасць папярэдняга падарунка.
3 канверт - за прымнажэнне калекцыі.
4 канверт - за яркі, дынамічны, складны аповяд пра прадметы калекцыявання, якія спаткаліся ў канверце, вядучаму.

5 канверт - за выступ з дакладам па тэме калекцыянавання перад класам або групай.
6 канверт - за выступ перад калектывам інтэрнатнага ўстановы.
7 канверт - за выступ, якое прадугледжвае выхад за сцены ўстановы - у асобна якая знаходзіцца школе, клубе, палацы культуры.
8 канверт - за выступ падчас турыстычнай паездкі ці краязнаўчай экспедыцыі ў іншы горад ці краіну. Такія прэцэдэнты таксама існуюць.
Абмовімся, што дадатковымі звёнамі сістэмы заахвочванняў на пятай - восьмы прыступках выступаюць ужо не толькі пастаянна дадаваныя ў калекцыю дакладчыка новыя экспанаты, але і прадметы, якія дазваляюць арганізаваць правільнае, беражлівыя іх захоўванне і магчымасць дэманстрацыі на розных прыступках апавядання. Гэта могуць быць альбомы для марак або кляссеры, выставачныя лісты для філатэлістычных экспазіцый, лупы і пінцэты, зубцемеры, літаратура па тэме калекцыянавання, доступ да адукацыйных сайтаў, калі ў інтэрнатных установах яшчэ не стала традыцыяй прадастаўляць яго ўсім выхаванцам без выключэння. Спіс могуць працягнуць альбомы для кішэнных календароў, бон, манет, запалкавых этыкетак, паштовак, закладак, фотаальбомы і іншыя трымальнікі калекцый у залежнасці ад сферы перавагі іх калекцыянерам і дакладчыкам. Цалкам натуральным было б выказаць здагадку, што колькасць выхаванцаў, якія дасягаюць ўсё больш высокіх прыступак, памяншаецца прапарцыйна вышыні прыступкі. У розных установах можна сустрэць нямала выхаванцаў, якія не жадаюць берагчы падораны. За 19 гадоў, на працягу якіх вядзецца гэтая гульня, двое выхаванцаў у розных гарадах, незнаёмыя адзін з адным, дэманстратыўна парвалі канверты і выкінулі іх разам з змесцівам ў смеццевае вядро. Аднак гэта не стала падахвочваюць матывам для вядучага гульні, каб у наступны прыезд ўжо не дарыць такім выхаванцам новыя канверты. І яны знайшлі ў сваіх душах іскрынкі падзякі за аказаны ім увагу, больш не паўтараючы падобных учынкаў. У сваю чаргу, некалькі выхаванцаў, незалежна адзін ад аднаго, перадалі свае канверты братам і сёстрам, таварышам і сяброўкам, якія праявілі да тэмы калекцыянавання большую цікавасць, чым яны самі. Вядома, было б наіўна меркаваць, што кожны выхаванец, які абраў сабе канверт, або нават які папрасіў другой ў таварыша па групе, захаваў атрыманае ў недатыкальнасці да наступнай сустрэчы з вядучым. І тым больш каштоўнага, чым было пачуць ад выпускнікоў гэтых устаноў, што яны да гэтага часу захоўваюць канверты, атрыманыя 5, 10, а то і 15 гадоў таму. Вядома, такіх - адзінкі сярод тысяч, якія атрымлівалі микропрезенты ў канвертах. Але і ў гэтых асобных прыкладах мы гатовыя бачыць плён сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі, фарміравання ведаў, уменняў, навыкаў, якія прама ці ўскосна дапамагаюць выпускнікам і цяперашнім выхаванцам ў паўсядзённым жыцці. Варта заўважыць, што прыведзеныя ў дадзенай працы прыклады гульняў з'яўляюцца далёка не адзінкавымі ў нашай узаемнай практыцы. І ў общеигровой інструментоўкі яны ў шэрагу выпадкаў маглі і не займаць пануючых пазіцый. Але ў нашых далейшых працах мы спадзяемся расказаць і пра іншых гульнях - сацыяльна-псіхалагічных, сацыяльна-эканамічных і г.д., істотна пашырыць як гарызонты пазнання выхаванцаў, так і якія дазволілі, сярод усяго іншага, заняць годныя іх месца пад сонцам сучаснага жыцця. Толькі ў сукупнасці яны могуць у некаторай меры прэтэндаваць на пэўную паўнату сістэмы уздзеянняў, якія за гады свайго станаўлення атрымае сацыяльна неадаптированная асобу выхаванца сродкамі гульнявой тэрапіі. Мы далёкія ад адчування, што наша апавяданне носіць хоць колькі-небудзь стройны, вычарпальны характар, цалкам ўпісваецца ў зручную для Вас логіку светаразумення. І мы гатовыя прыняць да разгляду Вашы пытанні і заўвагі, прапановы і пажаданні, а таксама супрацоўнічаць у плане развіцця сістэмы адаптацыі дзяцей-сірот у соцыуме, гэтак цесна звязанай з тэмамі экскурсійна-турыстычнай і краязнаўчай дзейнасці, якія добра разумелі намі як сродкі сацыялізацыі, і канкрэтна - сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі абранай тут мэтавай аўдыторыі.

ЛИТЕРАТУРА:

1.      Гарбузов В.Н. К проблеме лечения психосоматических состояний у детей. Л., 1985. с.245.

2.      Горский В. А., Русских Г. А., Смирнов Д. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников. М.: ИСМО РАО, 2010.

3.      Добрович Л.Б. Проблема бессознательного в связи с вопросами психосоматических нарушений. Т., 1992., с.114

4.      Дурович А.П., Кабушкин Н.И., Сергеева Т.М. Организация туризма. – М.: Новое знание, 2008. – 632 с.

5.      Караваева Е.В. Психологическая работа с детьми в Сенсорной комнате: формы и методы// «Снузлин». - М.: ООО Фирма «Вариант»,2001.

6.      Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М., 1996. – С. 81 – 86.

7.      Михайлов А.Н. Методические рекомендации по работе в сенсорных условиях. сб., Снузлин., М., 2001,с

8.      Платонова О. В.. Арт-терапия в среде художественного музея: программы, проекты, методики. Из опыта работы Русского музея/М-во культуры РФ, ФГУК «Государственный Русский музей», - СПб.:2010. – 224 с.

9.      Сущенко Е.Н. Социокультурный потенциал сферы туризма//Научная мысль Кавказа. – 2006. - № 8 (92) .

10.  Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации».

11.  Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.

12.  Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М., 1984.

Вы здесь: На главную Научные статьи Сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі дзяцей-сірот сродкамiэкскурсійна-турыстычнае І краязнаўчай дзейнасці